徐振国（1989—），男，山东泰安人，博士，副传授、硕士生导师，研究标的目的为教育人工智能、正在线行为、数字化资本。

　　任何一种后继的教育形态都是一种解救办法，都是对原有教育形态某一方面问题的解救和弥补。一切教育形态都不尽完满石家庄证件制作，但一切教育形态借帮前言成长都供给解救手段。若是育形态可以或许更好地完成旧教育形态的，并对旧教育形态供给独到的解救办法，那旧教育形态就会“枯萎干枯”，旧教育形态常常成为育形态的构成部门。正如STEAM、创客教育是对法国手艺哲学家雅克·艾吕尔（Jacques Ellal）“教育”的弥补，场馆讲授、夹杂式讲授则是对“班级讲课制”的弥补。目前，前言手艺呈现融合态势，相互解救，做到无处不正在、无时不有、无所不克不及。

　　本文畴前言学的角度，阐释了白话、文字、印刷、电子、数字等前言手艺给教师、学生、教育目标、教育内容、讲授方式、讲授组织形式等六个方面带来的影响。正在此根本上总结出前言手艺成长取教育形态变化的纪律。从中能够发觉，前言手艺推进了教育形态的变化。然而，反不雅当下，人们对前言手艺的认识多逗留于硬件和软件的笼盖和更新迭代，逗留正在微不雅局部的修修补补；对前言手艺的过度逃捧遮盖了人的从体性存正在，前言手艺使用的伦理规范缺位形成了手艺使用的负面效应。审视前言手艺正在教育范畴中的使用现状，不敷立异的教育不雅念，不敷完美的教育管理了新前言手艺的阐扬，对新前言手艺的不得当使用更正在很大程度上形成了手艺正在教育范畴中的错位问题。正在前言手艺快速成长的今天，若何科学合理地使用它，充实阐扬它正在教育范畴中的应然价值，是亟待规范和指导的问题。

　　[5]徐昊，马斌.时代的变换:互联网建立新世界[M].:机械工业出书社，2015:70。

　　教育是人类和成长的主要子，任何形式的教育都离不开手艺所创制的。教育形态的变化常由手艺率先惹起，正在必然程度上还需通过手艺的取介入得以实现。教育是人类特有的，教育范畴的手艺多指前言手艺。前言手艺以其固有的物质布局和符号形式沉构人的体例，从而成为鞭策教育形态变化的能动力量，学中的前言学派便专注前言，以及前言对人、社会以及文化的影响研究。目前，数字手艺快速成长，新兴前言层出叠见，学问更新远超畴前。但同时，新前言的呈现也带来新的问题，人们不免，教育形态若何正在不知不觉中被前言手艺影响，以至是被改变，前言手艺成长又将把教育形态带向何方？面临新前言所构制的新，教育该若何抉择？正在手艺快速成长的今天，知古鉴今，从头建构教育范畴的前言不雅，进而调查教育范畴的前言手艺成长及其正在教育形态变化中所起的，把握教育形态变化的纪律，对提高教育讲授结果具有主要的现实意义。本研究按照前言学的相关理论，系统梳理前言手艺成长及其所惹起的教育形态变化，以此探究教育形态变化的纪律和。

　　电子手艺不只提高了学问的速度，更提高了学问获取的效率，使学问更新的周期不竭缩短。学问的无限性和人的无限，教师不竭，紧跟学问的更新。这便使教师取学生的边界起头变得。同时，教师不再仅是学问的者，仍是学生健全人格的指点者，不竭提高本身的本质，以应敌手艺变化对教师讲授的新要求。起头实施普及的教育和中等以上教育。最为主要的是，电子手艺不只使青少年的教育得以全面普及，并且使之成为毕生的需要。电子时代，教育的目标不再局限于使学生控制根基的读写技术，更为主要的是为学生的终身成长奠定。此时的教育沉视培育学生的分析本质，挖掘学生的潜正在劣势，以期为社会出产培育优良的专业人才。20世纪当前，为应对新的挑和，冲破旧教材的掉队场合排场，接踵改编课程内容，添加天然科学和社会科学等内容的比沉，并使内容现代化、理论化、同一化。古典从义保守逐步淡出视野，科学手艺成为次要的教育内容。育到电视教育，学生获取学问不再局限于讲堂教学和自从阅读。视听教具的呈现使教师能够使用得当的方式展示和科学学问，便于激发学生的乐趣，并使其更好地舆解和回忆。讲授方式起头从以言语传送为从向以图像传送及现实操做为从改变。电子手艺的呈现了讲授设备现代化的历程，并使教室得以。更为主要的是，电子手艺使学问“翻越”了学校的围墙，教育、电视大学的接踵成立，打破了学问的时空，使其能够同时教授给数以万计的学生，节约了师资、设备，也扩大了教育规模。

　　数字手艺以数字化形式编码和消息，可以或许便利存储和复制，支撑双向、社群建立和内容聚合，使学生正在获打消息时处于自动地位，为教育的全面斥地了一条簇新的道。它带来的不只是急剧增加的学问，还促使体例的多样化，以及型社会的到来。VR、AR、MR、AI、区块链、3D打印等手艺的快速成长，将使教育形态愈加沉视个性化、自、无缝毗连、定制取创生等新的教育需求。

　　数字手艺降生前的消息是单向的，数字手艺的呈现则使双向成为可能。1946年，世界上第一台数字式电子计较机ENIAC研制成功，1983年支撑多种收集互联的TCP/IP和谈的尺，标记着互联网（Internet）的降生[12]。正在数字手艺时代，学生正在过程中的自动性、选择性、交互性进一步加强。保守的班级讲课形式逐步遭到夹杂式讲授等新的讲授形式的庞大挑和，学生自从选择和从导的学问取接管体例逐步成为支流。数字手艺奇特的特征正正在鞭策教育形态从尺向个性化成长。

　　[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第4卷)[M].地方马克思恩格斯列宁斯大林著做编译局，译.：人平易近出书社，1995:376

　　前言学派存正在软决、硬决及文化/手艺共生论等三种前言概念，文化/手艺共生论认为，人类文化是人取手艺或前言不间断的、互相依存的因此互相影响的互动关系。通过梳理前言史和教育史，本研究认为人类教育史的过程不只是前言手艺呈现和成长促使教育形态变化的过程，并且也是教育不竭改良和完美前言手艺，使其满脚本身需要的过程。教育取前言手艺彼此推进、配合成长，越来越同构为密不成分的数字化体。前言的特征着消息的选择、决定着消息编码体例和传送过程，甚至最终影响消息被受众解码接管的体例和结果。每一种前言手艺的持久利用，城市给教育的旨、目标、内容、方式和组织形式打上前言特征的烙印，从而对教育形态发生严沉而深远的影响。前言手艺使教育程度提高，教育程度的提高又使前言手艺为之改变。教育使人类糊口、出产、实践过程中堆集的科学学问世代相传，普及开来，正在为新前言手艺的呈现供给人才包管的同时，也为其成长打下根本。若是没有教育促使人类把堆集起来的经验、学问传送给年轻一代，人类社会就不成能延续成长下去，天然就没有新的前言手艺呈现和成长。

　　贵族、奴隶从、僧侣相对于奴隶和布衣更容易获得学问及高贵的书写材料，这些人特殊的地位、身份和，保留和垄断着泛博劳动者正在出产实践和社会糊口中创制取总结出来的各类学问和经验，他们成为学问的垄断者和晚期的教师。正在学问极端匮乏的时代，学问便意味着地位取财富，受教育的被奴隶从、贵族、僧侣等牢牢地控制正在手中，而奴隶及通俗的后代很难有接育的机遇，更无法承受接育所需的价格。文字时代的教育目标是培育读写能力，以便为阶层供给及格的人才，本人的地位取。苏美尔人的晚期学校是为培育、宫廷里面的员而设立[8]，古埃及和我国古代多以培育国度需要的高级文武为次要。此时的教育内容已不再是纯真的出产实践经验，而是按照阶层的需要而编纂的有逻辑的文本。学生既要读写技术、教教义、伦理及初步的科学学问，还要接管军事锻炼，以便健旺体魄应对随时可能发生的和平。文字依托书写材料脱节了人类肢体和心理的，扩大了教育的广度，学生可通过阅读实现自从。但教材高贵，抄写速度较慢，凡是控制正在教师手中，死记硬背、不成避免。学校的呈现和成长预示着教育从非形式化向形式化的严沉改变。此时的学校次要有三类：一是阶层办的学校，如古埃及的宫廷学校、汉代的太学等。二是僧侣办的学校，如古印度的学校、西欧中世纪的院学校等。三是私家办的学校，汉代的书馆等。

　　教育发源于人类处置社会出产和糊口的需要。自从有了人类社会，便有了教育。教育的成长具有其内正在纪律性，教育形态的变化也是如斯。探究教育形态变化的遍及纪律是准确认识前言手艺成长正在教育形态变化中所起，以及理解人类成长史上某一阶段教育现象的前提，也将为摸索新前言手艺成长及其带来的教育形态演化供给自创。

　　纸的呈现使学问获得了最为抱负的物质载体，印刷术的发现则使大量出产、复制成为可能，提高了的效率。105年，东汉蔡伦承继和改良了前人的制纸工艺，制制出质优价廉的纸张。1049年宋代毕昇发了然胶泥活字印刷术。1438—1450年，约翰内斯·古登堡（Johannes Gutenberg）发了然木质铅合金活字印刷机。伊丽莎白·爱森斯坦（Elizabeth Eisenstein）认为古登堡印刷机推进了欧洲、经济、文化、教的底子变化，哈罗德·伊尼斯（Harold Innis）、马歇尔·麦克卢汉（Marshall Mcluhan）[9]更是认为印刷机奠基了本钱从义的根本。印刷机使对和学问的垄断被摧毁，并推进平易近族国度的兴起和的成长，最为主要的是促使公共教育和班级讲课制的呈现，带来了学问垄断的黄昏。

　　面临日新月异的手艺，喝彩取此起彼伏，若何透过喧哗的概况，把握教育形态的变化机制，充实阐扬前言手艺对教育成长的积极，成为目前主要而火急的问题。纵不雅前言手艺的成长史，迄今为止曾经历五次大的飞跃，每一次飞跃取成长都推进了教育形态的变化取更新，并由此带来人类社会的冲破性进展。文章以前言学的视角，阐释了白话、文字、印刷、电子、数字等前言手艺给教师、学生、教育目标、教育内容、讲授方式、讲授组织形式等六个方面带来的影响。正在此根本上了前言手艺成长取教育形态变化的纪律及其对当下的。

　　新的前言手艺正在教育讲授范畴的研发，研究前言手艺成的讲授手段取讲堂讲授的无效融合，已成为消息化时代教师必必要控制的素养之一。一方面，教师要进行自从和火伴互帮，正在过程中不竭明白前言手艺介入教育范畴的目标、意义，控制前言手艺取教育讲授融合的相关理论取技术，审视前言手艺变化对教育带来的影响，并做好应对办法[14]。另一方面，连系实践中教师前言手艺的使用，有针对性地为教师供给全方位的培训方案，开展相关课程，促使教师不竭反思本身的亏弱环节，优化本身的讲授体例，具备熟练控制使用前言手艺创学模式取办理体例的能力。

　　[1]何克抗，李文光.教育手艺学(第2版)[M].:师范大学出书社，2009：79,41？。

　　[3]埃里克·麦克卢汉，弗兰克·秦格龙.麦克卢汉精华[M].何道宽，译.南京：南京大学出书社，2000。

　　教育成长的汗青是逐渐改善人的和成长景况的汗青，也是人的从体地位逐渐获得必定的汗青，更是人从偶尔的小我逐渐走向全面成长的汗青。教育本身就是为培育人而报酬建构的社会，它的焦点问题是指导和规范人的成长。人类基于本身成长的需要，创制了前言手艺，进而促使教育的发生，人类借育实现了本身的和成长，不竭获得满脚，同时发生新的需要，鞭策前言手艺不竭成长前进，使教育形态向化的标的目的成长。人类会对前言和教育形态做出的选择，用以维持，成长自我，认知世界，世界。班级讲课制的呈现使学校教育系统进入“巨机械”时代，进而呈现“机械化”问题[13]。数字手艺沉塑了人的消息，从时空上冲破“巨机械”的，其手艺劣势，勤奋使教育正在尺的同时向个体化、化回归，并使苏格拉底巴望的“聪字”得以实现。从行为从义中接管外部刺激的被动接管者，到建构从义中建构内部心理表征的自动建构者，学生逐步成为教育的核心，并被看做是有思惟、有自我认识、有客不雅能动性，且逃求威严需要被理解、卑沉和接管的人，这是理论和教育思惟的庞大，更是教育形态化趋向成长的主要特征。

　　文字是正在履历告终绳记事、描绘丹青、意味表意等漫长汗青后才呈现，它是人类社会实践的必然产品。公元前3500年，苏美尔人用斜尖的笔描绘正在软泥板上的象形文字构成，这是较早成长完整的一套文字系统[6]。白话使人类离开动物进化为人，文字则使人类脱节跨入文明。正在非洲、欧洲等地域，文字次要记录正在纸莎草、羊皮纸、贝多罗叶上，龟甲、竹简、缣帛等则是我国古代次要的文字载体。文字超越了白话的时间、空间，可以或许及时记实并长久保留。跟着文字的呈现，人类便有了阅读和书写的需要，这促使了专业教师和学校的呈现。据可查证的材料，人类最早的学校呈现正在公元前2500年的埃及[7]。

　　白话的呈现使教育从劳动实践中离开出来，成为形态。白话利用便利，便于传送间接感情和笼统不雅念，正在解放我们四肢的同时，消弭了肢体言语带来的不确定性。但人既是白话内容的创做者也是载体，而人的范畴无限，因而了教育的距离和范畴。别的，白话电光石火，难以保留，正在传送过程中也难以包管内容的精确性，会导致教育消息的曲解和失实。

　　除上述纪律外，教育形态变化具有不均衡性，统一前言正在分歧地区催生的教育形态并不完全不异。别的，教育形态变化的周期越来越短，频次越来越快。

　　至今，人类教育史上共有五次变化。每次变化并不是对原有教育形态的完全否认，而是承继取变化的辩证同一。每个教育形态从萌芽到成熟需要履历漫长的过程，试探、实践过程中凝结着人类的聪慧。新前言手艺的发现促使学问及学问承载、体例的，并最终带来新的教育形态的呈现和成长。但原有教育形态的部门学问、方式、经验，正在新的教育形态中仍具有利用价值和指点意义。这些合适教育成长的客不雅纪律和积极要素会被新的教育形态承继，但障碍新的教育形态成长的内容将被判断丢弃。黑板、册本，目前仍正在讲堂上利用，而1924年才降生的讲授机械，跟着计较机的使用已被完全裁减。

　　[9]林文刚.前言学：思惟沿革取视野[M].何道宽，译.：大学出书社，2007：32，67。

　　甲骨不易获得，金石笨沉，羊皮纸、缣帛高贵，纸和印刷术的呈现为教育形态的变化供给了学问根本和强大动力。它们推进了初等教育的普及、学校轨制的完美、讲授内容的规范及班级讲课制的发生，但也使教育离开实践，逐步呈现机械化、法式化的趋向，难以满脚学生的个性化需求取成长。因为排字效率及保守不雅念等问题，纸和印刷术的呈现并未正在中国发生像欧洲那样翻天覆地的社会变化，即李约瑟难题[10]。

　　[14]赵慧臣，李皖豫，李琳，缘由取对策[J].数字教育，2022，8(3)：10-18。

　　前言手艺是指消息的载体和加工、传送消息的东西。它有两层寄义，既指用于承载消息的符号系统，如言语、文字、符号等；也指存储、加工、传送消息的载体，如册本、硬盘等[1]。迄今为止，前言手艺共履历了白话、文字、印刷、电子、数字等五次。前言手艺的取成长对教育形态的变化发生了严沉影响。本研究中，教育形态是指教育根基要素所形成的教育系统正在分歧时空布景下所呈现的教育的全体表示形式，凡是由教师、学生及教育的目标、内容、前言、方式、组织形式及其各要素之间的关系所形成，可谓是教育或思惟的现实表示[2]。白话、文字、印刷、电子、数字等前言手艺的呈现取使用带来了同时代的师生及教育的目标、内容、方式、组织形式的变化。

　　电子手艺既能传送言语、文字，又能传送静止和的图像，有很强的呈现和能力，有帮于提高和讲授的质量和效率。它不只带来认识世界、摸索世界体例的改变，并起头挑和印刷时代线性、的思维体例。

　　前言手艺研发取使用中的失范行为正在很大程度上是因为缺乏相关的轨制规约形成的。要规范前言手艺正在教育讲授实践中的不妥行为，阐扬前言手艺的劣势，必需不竭完美相关的轨制或。一方面，要成立健全前言手艺介入教育讲授范畴的伦理规约轨制，将其纳入到行业原则和教育讲授之中，畴前言手艺进入教育讲授的范畴、尺度、体例到对前言手艺的立场、义务、等方面临手艺从体（学校、教师等）做出明白细致的[13]，使这种内化为前言手艺行业者和教育行业者的具体步履，加强他们的义务认识。另一方面，完美相关的惩轨制，对前言手艺研发取教育讲授使用的优良小我取集体进行励，对不合适相关轨制和伦理的行为进行逃责。

　　正在数字中，教师的概念有了极大的延长，不再是学校学问垄断者的专出名词。取此同时，保守意义上的教师正由学问教授者向“导师”改变，多承担学生自从的指点者、帮帮者、推进者和学生优良情操的培育者的脚色。春秋、职业、性别、健康情况已不是人们可否成为者的决定要素，学问变为的、共享的，任何时间、任何地址的任何人均可获得受教育的机遇，终身教育不再是遥远的抱负，正逐步成为现实。进入21世纪，学问更新的周期已缩短为2～3年。浩如烟海的学问远超人们的回忆能力，这便使学生正在理解学问的同时，还要控制获得学问的方式，以便满脚本身的个性化成长。教育本能机能由培育大量工业时代急需的尺专业人才改变为培育消息时代具有辩证思维的立异型人才。多手艺、课件、动画、视频等数字化资本的呈现，使教育内容有了新的呈现体例，而且教育资本日益丰硕。数字前言促使教育内容的内涵得以扩展，由按照逻辑编排的科学文化学问拓展为任何可满脚本身成长和需求的个性化学问。新的教育理论沉视学生及其，学生不再仅仅是学问的被动接管者，更是自动获取、创制消息的仆人。这是对教师讲、学生听保守讲授方式的完全变化，正在自动、共享、、交互的中，逐步构成以学生及其为核心的讲授方式。数字手艺以史无前例的势头延长了教育的内涵，拓展了教育的空间。教育资本数字化、形式收集化，以及协做、泛正在、创客等体例，促使以学生、问题、实践为核心的翻转讲堂、夹杂式讲授、场馆讲授等新的讲授组织形式得以呈现和成长。

　　身处消息化时代，推进前言手艺取教育讲授实践的深度融合，阐扬前言手艺的应然价值，需要正在育人导向下不竭立异前言手艺。这就需要我们不竭立异多元化的前言手艺平台，集聚、共享前言资本，充实人工智能、大数据、物联网等前言手艺成长带来的，不竭拓展教育空间，更育内容，优化讲堂讲授的组织形式，改良教师的讲授体例和学生的体例，使场馆讲授、正在线、协做深切人类糊口的方方面面，建立“人人皆学、处处能学、不时可学”的型社会，以促使人类自正在而全面地成长。

　　跟着学问的激增和学生数量的增加，人们逐步认识到教师正在教育中的主要，并对教师提出了更高的要求，这加快了教师的职业化历程。教师不再仅是学问的教授者，还该当是学问的创制者和学生心灵的启迪者。纸和印刷术的呈现使学问复制、的成本降低，册本不再是贵族和士的专利。很多国度成立了公共教育系统，通俗劳动者及其后代有了接育的机遇，从而改变了仅有少数人读书和受教育的情况，接育成为每小我应有的和。通俗火急的读写需求促使公共教育的兴起。同时，纸和印刷机鞭策近代资产阶层和本钱从义的降生，工业成长需要控制根基学问和技术的工人。因而，此时的教育目标现实是为资产阶层培育所需要的家、军事家、科技人才和财产劳动力等。纸和印刷术的呈现加快了学问的复制、和更新速度，并打破了僧侣对学问的，此时的讲授内容不再囿于讲授问和伦理，大量添加了科学、汗青、数学、绘画等学问，使讲授内容多元化、复杂化、分析化、系统化，并呈现了按必然逻辑编写的尺度教科书。纸和印刷术的呈现使册本进入通俗家庭，此时的学生既可通过教师的教学，也可通过自从阅读册本、等纸质前言获得学问，的效率较着提高，并使保守的师承关系起头。别的，各类教具的呈现使讲授方式矫捷多样。学生数量及学问的快速增加，催生了上下跟尾、系统连贯、类型多样的学校教育轨制，并使学校办理规范化、制。1632年，夸美纽斯正在《大讲授论》中论证了班级讲课制，规范了教育方针、教育内容、讲授体例等，使教育从个体化起头走向尺。

　　正在白话从导的社会中，经历丰硕，正在糊口实践中堆集了较多的经验和技术，能够说是消息、聪慧及适用技术的源泉。因而，多饰演着广义上的教师脚色。而他们的“学生”即是部落中的儿童和年轻人。原始社会意义上的阶层及家庭尚未呈现，儿童多为部落所有，并由部落扶养。此时教育者和受教育者并未构成意义上的师生关系。原始社会天然前提恶劣，食物欠缺，人类的寿命无限，教育的目标即是维持人类的，使儿童或年轻人尽快成为劳动力，以便部落可以或许繁殖延续。别的，经验的获得较为坚苦，大概要以生命为价格，经验的保留显得尤为主要，而教育有帮于经验的保留和传送。迫于压力，教育内容即是维持社会糊口、出产劳动所需的朴实经验和适用技术。经验并不等同于学问，人们缺乏认识、注释天然的能力，但有着对天然的和对力量的逃求，因而教育中不乏、教等超验内容的教授。正在文字呈现前，白话是人们最为次要的交换、沟通东西，响应的讲授方式即是口耳相传，这是对行为言语的冲破，能够使传送的内容愈加间接和精确。迫于压力，限于天然前提，此时的教育还没有成为的社会，只是多正在糊口、劳动过程中进行白话搭配演示的非形式化教育。

　　前言手艺介入教育范畴带来的错位问题，从表层看属于手艺层面，但现实上是人的不合理的思惟不雅念正在起。所以，积极鞭策前言手艺向教育范畴的介入，起首必需优化人们的不雅念，厘定前言手艺介入教育范畴的底子目标。教育系统中的前言手艺旨正在人的培育和的完美。因此，我们需要坐正在手艺育人的视角，一直将前言手艺的研发取使用放正在手艺育人的维度下，审视前言手艺的成长示状取其正在教育范畴的使用问题，避免前言手艺的错位，防止呈现否认保守讲授体例的现象，杜绝盲目逃求前言手艺带来的负面效应，树立科学的前言手艺不雅，连结手艺实体取从体人的高度连系，使前言手艺的利用一直以育报酬旨归，从而不竭改良、立异前言手艺。

　　人类最早的前言手艺即是白话[3]，恩格斯[4]指出：“言语是从劳动中并和劳动一发生出来的。”菲利普·利弗曼（Phillip Liverman）[5]猜测，约正在3.5万年前人类起头利用言语，也有科学家断言，言语呈现正在公元前7万年到1万年之间。白话发生后，人类便可借帮有声言语进行人际间的消息取交换。时至今日，白话仍是人类最为主要的前言。正在人类社会成长的远古时代，教育包含正在人类的出产和糊口中，并未构成的形态。跟着白话的呈现和成长，人类有了感情取思惟的表达，更有了经验取学问的传承，加之人类本身的需要，教育逐步成为的社会，从而揭开人类教育史的序幕。

　　电子前言的兴起和普及，带来了人们认识世界、世界，以及学问复制、的全新体例，并了保守意义上的时空不雅。1844年5月塞缪尔·莫尔斯（Samuel Morse）用颠末不竭完美的电报机发送了世界上第一封电报。1864年，一对美国佳耦正在登州开办“蒙美私塾”，并将术使用于讲授，这大概是现代手艺正在教育中的最后测验考试[11]。电子前言速度快，距离远，并能存储沉用，使人们的思惟顷刻间便可抵达世界的任何角落。电子前言进入教育范畴，大大促进了人类的教育能力和效率，使人类的教育进入一个全新的时代，这无疑推进了教育更大规模的普及。